Изучение интересов и способностей диагностики для проведения. Диагностика профессиональных интересов. Групповая справочно-информационная консультация

Наличие диплома о высшем образовании не гарантирует его обладателю высокооплачиваемое рабочее место, но с большей вероятностью гарантирует трудоустройство. Если на одно предприятие придет сразу несколько соискателей и у потенциального работодателя будет выбор, кого из них взять, то он, конечно же, отдаст предпочтение человеку с высшим образованием.

Довольно длительное время, проработав на одном месте, сотрудник приобретает бесценный опыт, который способствует уверенному росту заработной платы, и дает возможность карьерного роста. Но обычно бывает так, что для повышения по карьерной лестнице требуется диплом об окончании высшего учебного заведения. Казалось бы, две разные ситуации, но проблема одна, это отсутствие высшего образования, или документа подтверждающего его наличие. Решить эту проблему можно двумя способами – получить высшее образование в институте или высшее образование купить.

Сегодня купить диплом о высшем образовании не составляет особого труда, достаточно обратиться с соответствующим запросом в интернет, как сразу же будет выдано сотни предложений. Не стоит обращаться за помощью к первому попавшемуся исполнителю, ведь не каждая компания может гарантировать качество изготовленных документов. Будет не приятно принести руководителю диплом, а по результатам проверки он окажется недействительным. Наша компания может похвастаться качеством изготавливаемых документов:

дипломы выполнены на бланках государственного образца;
наличие всех степеней защиты;
имеются все соответствующие печати и водяные знаки;
высокое качество исполнения.

НОВИНКИ

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ

И СКЛОННОСТЕЙ

УЧАЩИХСЯ 6–7-х КЛАССОВ

«Экспресс-диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся

6–7-х классов» предназначена для индивидуальной и групповой диагностики мотивационной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы.

Цель использования стандартизированных психодиагностических методов (тестов) – получение информации о качествах, существенно влияющих на поведение человека, но с трудом поддающихся непосредственному наблюдению, например, готовности к обучению, интеллектуальных способностях, самооценке, внутренней конфликтности. Психодиагностика позволяет определить актуальный уровень развития способностей человека и его потенциал (зону ближайшего развития). Психологическая диагностика, в которой не заложена возможность развития исследуемых функций, бессмысленна, если не безнравственна.

Современный взгляд на профессиональную успешность заключается в том, что она не дана человеку от рождения, а формируется в трудовой деятельности. В основе профессионализма лежит профессиональная мотивация, то есть желание работать, а также соответствующие способности, на основе которых формируются навыки.

Выдающийся русский психолог Б.М. Теплов отмечал, что никто не может предсказать, до каких пределов может развиваться та или иная способность: принципиально говоря, она может развиваться беспредельно, ограничиваясь только временем человеческой жизни, методами воспитания и обучения.

При выявлении профессиональных способностей необходимо учитывать ряд факторов:

1) скрытый характер некоторых профессионально важных качеств, проявляющихся только в деятельности;

2) отсутствие внутренних критериев оценки собственной личности, способностей, успехов и неудач, ориентация в основном на внешние оценки;

3) недостаточный уровень самосознания подростка, неустойчивость эмоционального состояния, неадекватная самооценка;

4) недостаток жизненного опыта и достоверной информации о мире профессий и рынке труда.

Снизить негативное влияние этих факторов можно только в результате квалифицированного психолого-педагогического сопровождения самоопределения, которое следует начинать еще в начальной школе.

Необходимо отметить, что в школьном возрасте некорректно говорить о профессиональных способностях, можно говорить только об индивидуальных психологических способностях как предпосылках формирования профессиональных способностей.

Однако диагностика этих особенностей в 6–9-м классе снижает вероятность ошибки при выборе профиля обучения и будущей профессии.

Выбору профиля обучения в 8–9-х классах предшествует ориентировочный этап, на который приходится формирование позитивного отношения к труду, интереса к миру профессий; знакомство со своими психологическими особенностями и развитие умения соотносить их с требованиями профессий.

Поэтому экспресс-диагностика профессиональных интересов и склонностей, некоторых мыслительных способностей и личностных особенностей в 6–7-х классах должна сопровождаться краткой, но информативной и запоминающейся беседой по теме занятия, небольшими упражнениями и заданиями, примеры которых приведены в данном пособии.

Работа с методиками основана на потребности подростка в самопознании и саморазвитии, поэтому предполагает отказ от директивных методов консультирования, блокирующих потребность в профессиональном и личностном самоопределении. Методики, отобранные для экспресс-диагностики профессиональных интересов и склонностей учащихся 6–7 классов, даны в модификации Г.В. Резапкиной, целью которой является адаптация к возрастным особенностям учащихся 6–7-х классов, краткость, информативность, простота в обработке, понятная учащимся интерпретация.

В пособии представлены комментарии, интерпретации, бланки и стимульный материал к девяти методикам, из которых психолог может составить необходимый диагностический блок с учетом условий и запроса образовательного учреждения, самих учащихся:

Профессиональные Мыслительные Личностные интересы и склонности способности особенности «Или – или» (модификация Определение типа мышле- Определение темпераменметодики «Дифференциально- ния (Г.В. Резапкина) та (модификация личностдиагностический опросник» ного опросника Айзенка) Е.А. Климова) Определение типа будущей Краткий интеллектуальный Тест эмоций (модификапрофессии (модификация ме- тест (модификация мето- ция теста Басса-Дарки) тодики Е.А. Климова) дики Н.В. Бузина) Опросник профессиональных Тест интеллектуальной Поведение в конфликте склонностей (модификация лабильности (модифика- (модификация методики методики Л.А. Йовайши) ция методики) К. Томаса) Блоки нельзя рассматривать изолированно друг от друга: информация, полученная с помощью одних методик, обычно перекрывается и уточняется другими. Методики могут использоваться не только в целях самоопределения, но и при оказании психологической помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении и общении.

Психологическую диагностику следует рассматривать не как разовый замер психологических особенностей учащихся, а как средство формирования реалистичного представления о себе на основе психолого-педагогической диагностики, как компонент систематической психолого-профориентационной работы. Ее продолжением и дополнением могут быть система классных часов «Беседы о выборе профессии», тренинги, игры и другие средства психолого-педагогической помощи учащимся.

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ

Большинство великих людей – ученых, писателей, композиторов, художников – уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Но интерес этот возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияет окружающая среда, воспитание и образование. У каждого человека есть своя «программа», которую психологи называют жизненным сценарием. Сценарий складывается еще в раннем детстве, в основном под влиянием родителей.

Интерес – это особая форма проявления познавательной потребности. Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели. Интересы различают по содержанию (например, интерес к литературе, музыке, технике, животным, цветам, компьютерным играм, моделированию одежды и т.д.), по глубине, по длительности. Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности.

Родоначальником научного подхода к решению проблемы интереса считают Яна Амоса Коменского (1592–1670). Великий чешский педагог создал учебники, в основе которых – принцип интереса в обучении, «ибо любовь и удивление суть самые мощные средства для того, чтобы вызвать стремление к подражанию».

Роль интереса и его значение в успешном обучении признавал К.Д. Ушинский:

«Воспитатель не должен забывать, что ученье, лишенное всякого интереса, и взятое только силою принуждения... убивает в ученике охоту к ученью, без которой он далеко не уйдет...»1 Великий русский педагог разработал оригинальную систему пробуждения любознательности и развития интереса к знаниям.

Современные педагоги также уделяли большое внимание воспитанию интересов у ребенка как фактору формирования всесторонне развитой личности. В.А. Сухомлинский отмечал: «Самое главное – чтобы ребятам не надоело, чтобы в детские сердца не закралось тоскливое ожидание того мгновенья, когда учитель скажет: “Пора домой”».

Я старался окончить работу нашей школы в тот момент, когда у детей обострялся интерес к предмету наблюдения, к труду, которым они заняты. Пусть малыши с нетерпением ожидают завтрашнего дня, пусть обещает он им новые радости»2. Он говорил: если нормальный ребенок ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета или занятия, значит, школа не выполнила своей задачи. Сухомлинский отмечал, что у каждого ученика должен быть любимый предмет. Именно учитель пробуждает интерес к знаниям, раскрывает таланты.

Основные характеристики интереса:

положительная эмоция по отношению к деятельности;

наличие познавательной стороны этой эмоции, т. е. радости познавания;

наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, т. е. деятельность сама по себе привлекает и побуждает ею заниматься, независимо от других мотивов.

Своевременное выявление и развитие профессиональных интересов учащихся во многом определяет их будущую профессиональную успешность. Методики, предложенные в этом разделе, дают возможность учащимся 6–7-го класса задуматься о своих профессиональных интересах и склонностях.

Ушинский К.Д. Материалы к 3-му тому «Педагогической антропологии» / Собр. соч. М. – Л., 1950.

Т. 10. С. 429.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1988. С. 36.

Благодаря опросникам «Или – или» и «Определение типа будущей профессии»

(по методикам Е.А. Климова) учащиеся получают начальное представление о классификации профессий и выявляют свое отношение к пяти группам профессий.

Представления о видах профессиональной деятельности и своих профессиональных склонностях развиваются в ходе работы с опросником профессиональных склонностей (методика Л.А. Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной), который представляет собой фразы, каждую из которых надо завершить, выбрав один из трех вариантов. Методика выявляет склонность к работе с людьми, исследовательским, практическим, эстетическим, экстремальным, планово-экономическим видам деятельности.

Желательно, чтобы работа с методиками подкреплялась беседой, содержащей фрагменты литературных произведений, интересные факты из жизни известных людей, а также упражнениями и заданиями по теме диагностики.

2.1. «Или – или» (модифицированный вариант методики Е.А. Климова «Дифференциально-диагностический опросник»).

Инструкция. Прочитайте оба высказывания и выберите действие, которое вам больше нравится. Найдите его номер в бланке и отметьте его.

Ухаживать за животными (1а) или ремонтировать машины (1б).

Объяснять одноклассникам учебный материал (2а) или чертить схемы, таблицы (2б).

Иллюстрировать книги (3а) или следить за развитием растений (3б).

Заниматься мелким домашним ремонтом (4а) или рекламировать товары (4б).

Исправлять ошибки в текстах (5а) или писать отзыв о фильме, концерте (5б).

Дрессировать животных (6а) или воспитывать детей (6б).

Играть на музыкальных инструментах (7а) или управлять транспортом (7б).

Обслуживать покупателей (8а) или украшать витрины магазинов (8б).

Изучать устройство различных механизмов (9а) или изучать иностранный язык (9б).

Лечить животных (10а) или переводить с одного языка на другой (10б).

Выводить новые сорта растений (11а) или конструировать машины (11б).

Улаживать конфликты между людьми (12а) или приводить в порядок документацию (12б).

Посещать театры, музеи (13а) или технические выставки (13б).

Налаживать медицинскую технику (14а) или оказывать людям медицинскую помощь (14б).

Составлять отчеты (15а) или писать рассказы (15б).

Проводить лабораторные исследования (16а) или принимать больных (16б).

Расписывать стены (17а) или строить здания (17б).

Похожие работы:

«Б Б К 88.4 Л 19 УДК 614.253.8(075.8) Л А К О С И Н А Н. Д.IУШАКОВ Г. К.|Медшшнская психология.-2-е изд., перераб. и д о п. - М.: М е д и ц и н а, 1984, 272 е., ил. В т о р о е и з д а н и е у ч е б н о г о п о с о б и я (п е р в о е в ы ш л о в 1976 г.) о с в е щ а е т о б щ у ю и ч а с т н у ю м е д и ц и н с к у ю п с и х о л о г и ю. П о к а з а н ы о с н о в н ы е крите рии нормальной, временно измененной и болезненной психики, особенно сти психологии врача и в з а и м о о т н о ш е н...»

«В.А. родионоВ Психология здоровья школьников: технология работы Лекции 1–4 Москва Педагогический университет Первое сентября 2008 Вадим Альбертович Родионов Материалы курса Психология здоровья школьников: технология работы: лекции 1–4. – М. : Педагогический университет Первое сентября, 2008. – 56 с. Учебно-методическое пособие редактор Э.М. Тахтарова Компьютерная верстка Д.В. Кардановская Подписано в печать 29.01.2008. Формат 6090/16. Гарнитура PragmaticaC, Times New Roman. Печать офсетная....»

« переподготовки) специалистов отрасли образования Профориентация учащихся основной и старшей ступени общего образования (методическое пособие) КУРСК 2011 1 Печатается по решению ББК 74.56 редакционно-издательского УДК 377.12 совета КИНПО(ПКиПП)СОО О72 Авторы-составители: Овсянникова Е.Н., к. биол. н, доцент, проректор по НМР КИНПО, Ефременко...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА И КСЕНОФОБИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ Методические рекомендации АСОУ 2011 1 УДК 343.85 ББК 88.47 П84 Профилактика проявлений экстремизма и ксенофобии в образовательной среде: Методические рекомендации. – АСОУ, 2011. – 48 с. В настоящем сборнике Профилактика проявлений экстремизма и ксенофобии в образовательной среде рассматриваются вопросы отношения общества и государства к проблеме...»

« Учебно-методический комплекс Шилова Е.А. ВЕДЕНИЕ В ЛОГОПЕДИЧЕСКУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 050715.65 – Логопедия Москва 2013 2 УДК (даёт библиотека) Л (даёт библиотека) Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии 1 сентября 2013 г., протокол № Автор – составитель Шилова Е.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры...»

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Е.Ю. Васильева А.А. Свистунов МЕХАНИЗМ АТТЕСТАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России при организации аттестации преподавателей в вузе, осуществляющим учебный процесс по направлениям подготовки (специальностям) группы Здравоохранение Архангельск 2012 Создано в рамках проекта Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-...»

«ГОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РОСЗДРАВА УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО НАРКОТИКАМ И ПРЕСТУПНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ОЧНО-ЗАОЧНОГО ЦИКЛА ТЕМАТИЧЕСКОГО УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВРАЧЕЙ Вопросы оказания специализированной медицинской помощи при ВИЧ-инфекции у лиц, употребляющих психоактивные вещества Москва, 2010 1 Методические материалы подготовлены при финансовой поддержке управления по наркотикам и преступности ООН (УНП ООН)...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Бражник Ю. В. Специальная психология Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск, 2008 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Раздел 1. Предмет и методы психологической науки. Тема 1. Предмет и система специальной психологии. Определение, предмет, объект специальной психологии. Задачи курса спец. психологии: изучение закономерностей психического развития нормального и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Методические указания к изучению курса для студентов очной формы обучения по направлению 030900.62 Юриспруденция Хабаровск Издательство ТОГУ 2013 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального...»

«Методические рекомендации для родителей и обучающихся (студентов) по формированию позитивного отношения к тестированию, включающему в себя психологическую диагностику, мотивационный настрой, направленные на минимизацию отказов от тестирования, в том числе социальной значимости прохождения медицинских осмотров после тестирования в случае фактора группы риска Аннотация Методические рекомендации для родителей и обучающихся (студентов) по формированию позитивного отношения к тестированию,...»

Г.Резапкина «Экспресс-диагностика»
I . ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ
МЕТОДИКА «ИЛИ-ИЛИ»

(модификация методики Е. А. Климова)

Инструкция. Прочитайте оба высказывания и выберите действие, которое вам больше нравится. Найдите его номер в бланке и отметьте его .

Бланк

№ п/п	Ч	Т	П	З	И
1	1а	2а	2б	1б
2	3а	3б	4а		4б
3	5а		5б	6а	6б
4	7а	8а		7б	8б
5		9а	10а	9б	10б
6	11а	12а	12б	11б
7	13а	13б	14а		14б
8	15а		15б	16а	16б
9	17а	18а		18б	17б
10		19а	20а	20б	19б
	∑-	∑-	∑-	∑-	∑-

Высказывания

1-я строка

Объяснять одноклассникам учебный материал (1а) или чертить схемы, таблицы (2б).

Ремонтировать машины (2а) или ухаживать за животными (2б).

Следить за развитием растений (4а) или иллюстрировать книги (4б).

3-я строка

Воспитывать детей (5а) или дрессировать животных (5б).

Исправлять ошибки в текстах (6а) или писать отзыв о фильме, концерте (6б).

4-я строка

Обслуживать покупателей (7а) или просчитывать прибыльность бизнеса (7б).

Управлять транспортом (8а) или играть на музыкальных инструментах (8б).

5-я строка

Изучать устройство различных механизмов (9а) или переводить тексты с одного языка на другой (9б).

Лечить животных (10а) или сочинять рассказы о животных, рисовать их (10б).

6-я строка

Улаживать конфликты между людьми (11а) или приводить в порядок документацию (11б).

Конструировать машины (12а) или выводить новые сорта растений (12б).

7-я строка

Оказывать людям медицинскую помощь (13а) или проектировать медицинскую технику (13б).

Посещать зоопарки, ботанические сады (14а) или театры, музеи (14б).

8-я строка

Вести прием пациентов (15а) или проводить лабораторные исследования (15б).

Составлять отчеты (16а) или писать стихи, рассказы (16б).

9-я строка

Заниматься организацией мероприятий (17а) или выступать на сцене (17б).

Строить здания (18а) или готовить проектную документацию (18б).

10-я строка

Бывать на технических выставках (19а) или на художественных выставках (19б).

Изучать природные явления (20а) или составлять компьютерные программы (20б).
Обработка результатов

Сосчитайте число отмеченных номеров в каждом из пяти столбцов и запишите в пустой клетке.

6–8 баллов - выраженный интерес к предмету труда;

3–5 баллов - умеренный интерес к предмету труда;

0–2 балла - слабый интерес к предмету труда.

У кого больше всего баллов в первом столбце? Кто может назвать самую интересную для него профессию? Как вы думаете, что объединяет эти профессии? (В них главное - другой человек.)

«Найди пару»

К группе «Человек» относится большинство профессий. Найдите каждой профессии левого столбика ее пару в правом, соединив их линиями. Если в этом списке нет выбранной вами профессии, запишите внизу ее название и ее «пару»:

Все эти профессии относятся к группе «Ч». Что обозначает эта группа? (Объект труда - «Человек».)

Таким же образом учащиеся выясняют, что остальные буквы являются начальными буквами слов «Техника», «Природа», «Знак», «Искусство», и называют примеры этих профессий.

Вы, наверное, обращали внимание, как быстро и безошибочно библиотекарь находит нужную читателю книгу. Найти книгу помогает классификация - правила размещения книг. На уроках биологии вы изучаете классификацию животных и растений, на уроках химии - классификацию химических элементов. Классификация - это осмысленный порядок вещей . Классификация профессий строится по своим законам. В разных странах действуют классификации, которые объединяют профессии по разным признакам: месту работы, степени самостоятельности, скорости продвижения по службе и т.д. У нас в стране чаще всего используется классификация профессора Е.А. Климова.

Человек . К этой группе относятся профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием, лечением, защитой людей. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они требуют от человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать свои эмоции. Главное содержание труда в этих профессиях - эффективное взаимодействие между людьми.

Назовите профессии этой группы (врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод).

Техника. К этой группе относятся профессии, связанные с проектированием, производством и обслуживанием любой техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота кузнеца. Эти профессии требуют от человека практических навыков, технических способностей, точности, хорошего здоровья.

Назовите профессии этой группы (инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, испытатель двигателей и др.).

Природа. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой. Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение - вот возможные виды деятельности. Людей этих профессий объединяет деятельная, а не созерцательная любовь к природе. Одно дело - играть с домашними животными и любоваться цветами. И совсем другое - регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем .

Назовите профессии этой группы (агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор).

Знак. К этой группе относятся все профессии, связанные с использованием устной и письменной речи, работой с документами и цифрами. Предметом труда для этих профессий является информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей.

Назовите профессии этой группы (экономист, бухгалтер, лингвист, математик, программист, документовед).

Искусство. К этой группе относятся профессии, связанные с изобразительной , музыкальной, литературной, художественной, сценической деятельностью. Создание произведений искусства - особый процесс. Для освоения творческих профессий мало одного желания - необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.

Назовите профессии этой группы (художник, писатель, актер, режиссер, музыкант).
Какой предмет труда кажется вам наиболее привлекательным?

Многие профессии трудно отнести к одному предмету труда. Например, секретарь должен не только быть специалистом в области знаковой информации (работа с документами), но и уметь пользоваться компьютером и офисной техникой, эффективно общаться с людьми. Хороший учитель, кроме профессиональных знаний и умения общаться, должен обладать артистизмом.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ

(модификация методики Е.А. Климова)

Инструкция . В бланке рядом с номером высказывания поставьте «+», если оно вам подходит.
Бланк

П	Т	З	И	Ч
1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20
21	22	23	24	25
∑-	∑-	∑-	∑-	∑-

Высказывания

С удовольствием ухаживаю за растениями , животными.
Могу подолгу что-нибудь мастерить.
Мне нравится что-нибудь вычислять, чертить.
Люблю ходить в музеи, театры, на выставки.
Легко знакомлюсь с людьми.
Охотно читаю о растениях, животных.
Мое техническое творчество обычно вызывают интерес у товарищей, старших.
Обычно делаю мало ошибок в письменных работах.
Знакомые считают, что у меня есть художественные способности .
С удовольствием общаюсь с самыми разными людьми.
Я хорошо себя чувствую наедине с растениями или животными.
Люблю читать об устройстве механизмов, приборов, машин.
Подолгу могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы.
Принимаю участие в спектаклях, концертах.
Легко улаживаю разногласия между людьми.
Мне кажется, что я чувствую состояние растений и животных.
Считают, что у меня есть способности к работе с техникой.
Я могу ясно излагать свои мысли в письменной форме.
Знакомым нравится, как я пою, танцую, рисую, пишу стихи (хотя бы что-то одно).
Я почти никогда ни с кем не ссорюсь.
Охотно наблюдаю за растениями или животными.
Люблю разбираться в устройстве механизмов, приборов.
Без особого труда усваиваю иностранные языки.
Стараюсь понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи , музыке и т.п.
Мне часто случается помогать даже незнакомым людям.

Обработка результатов

По каждому столбцу подсчитайте сумму плюсов. Наибольшая сумма указывает на наиболее подходящий вам тип профессии, который обозначен буквами П (природа), Т (техника), З (знак), И (искусство), Ч (человек).

4–5 баллов - выраженный интерес,

2–3 - умеренный интерес;

0–1 - отсутствие интереса.

Методика, которую вы только что выполнили, основана на ваших профессиональных интересах. Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности.

…Том вышел на улицу с ведром известки и длинной кистью. Он окинул взглядом забор, и радость в одно мгновение улетела у него из души. Тридцать ярдов деревянного забора в девять футов вышины! Жизнь показалась ему бессмыслицей, существование - тяжелою ношей... И вдруг в эту черную минуту отчаяния на Тома снизошло вдохновение! Именно вдохновение - блестящая, гениальная мысль.

Он взял кисть и спокойно принялся за работу. Вдруг вдали показался тот самый мальчишка, насмешек которого он боялся больше всего.

- Что, брат, заставляют работать?

Том круто повернулся к нему:

- А, это ты, Бен! А я и не заметил.

- Слушай-ка, я иду купаться. Небось, и тебе хочется, а? Но тебе, конечно, нельзя, придется работать.

Том посмотрел на него и сказал:

- Что ты называешь работой?

- А разве это не работа?

- Может, работа, а может, и нет. Я знаю только одно: Тому Сойеру она по душе... Разве мальчишкам каждый день достается белить заборы?.. Из тысячи... даже, пожалуй, из двух тысяч мальчиков найдется только один, кто сумел бы выполнить это как следует...

…Если бы известка не кончилась, он разорил бы всех ребят этого города. Сам того не ведая, он открыл закон, управляющий поступками людей, а именно: для того, чтобы человек страстно захотел обладать какой-либо вещью, эта вещь должна достаться ему как можно труднее 1 .

Каким образом Тому удалось убедить ребят, что белить заборы - большая честь и редкое удовольствие?

Отрывок из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера» показывает, что любая работа сама по себе ни хороша и ни плоха - это просто набор определенных действий. Привлекательной или непривлекательной ее делает наше отношение к ней. По затраченным калориям утренняя работа дворника не отличается от тренировки в фитнес-клубе - более того, она выгоднее для самого человека, потому что за нее платят, и тем более полезна для окружающих. Как вы думаете, почему одна деятельность считается престижной, а другая - нет? Что такое «престиж»? Назовите престижные, на ваш взгляд, профессии. Могут ли быть «престижными» все профессии? Что произойдет, если каждый захочет заниматься «престижным», в его понимании, делом? Как на протяжении истории менялись представления о «престиже»?

Престиж - это искусственный интерес, вызванный внешними факторами (реклама, желание подражать большинству или тому, кто кажется успешным). Профессию из соображения престижа обычно выбирают неудачники и люди зависимые, не имеющие собственного мнения. Настоящий интерес, определяющий профессиональную успешность человека, нельзя навязать, но можно развить. Для этого необходимо соблюдать следующие условия:

добровольность - цели, поставленные перед собой самим человеком, достигаются легче, чем цели, навязанные другими;
постепенность - следует дозировать усилия, увеличивая их постепенно;
положительные эмоции - «усилие на грани приятного» - заниматься надо до тех пор, пока дело в радость, а не в тягость.

Узнайте профессии ваших родителей и родственников. К какому типу они относятся? Поинтересуйтесь, чем родители руководствовались при выборе профессии? Довольны ли они своим выбором?

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ

(модификация методики Л.А. Йовайши)

Между интересами и склонностями много общего, но есть и различие. Интересы выражаются формулой «хочу знать», а склонности - формулой «хочу делать». Можно , читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов и собирать их автографы, но при этом не стремиться к профессиональной деятельности в области кино. Можно быть фанатом футбольной команды, посещать все игры с ее участием, но при этом не делать даже утренней зарядки.

Профессию надо выбирать в соответствии со своими интересами и склонностями. А интерес формируется в реальном деле - пока не попробуешь, не поймешь, твое это или нет. Поэтому постарайтесь попробовать свои силы в разных видах деятельности: спорте, литературе, искусстве, науке - в том объеме и на том уровне, на каком это возможно в школьных кружках и секциях, музыкальных школах и др.

Уточнить свои склонности можно с помощью Опросника профессиональных склонностей. Методика выявляет склонности к работе с людьми, к исследовательским, практическим, эстетическим, экстремальным, планово-экономическим видам деятельности.

Инструкция. При выборе профессии важно учитывать свои склонности, то есть влечения к каким-либо занятиям. Чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов: «а», «б» или «в» - и отметьте его в бланке.

Бланк

№	I	II	III	IV	V	VI
1	А			Б		В
2		А		Б	В
3	А	Б		В
4			А		Б	В
5	А	Б	В
6	А	Б				В
7		А	Б	В
8	А				Б	В
9		А		Б	В
10				А	Б	В
11	А	Б	В
12			А	Б	В
13	А				Б	В
14		А		Б	В
15	А		Б		В
16	А		Б			В
17				А	Б	В
18	А	Б	В
19			А		Б	В
20	А		Б			В
21		А	Б	В
22		А	Б	В
23		А		Б		В
24	А				Б	В
∑

Высказывания

дипломы выполнены на бланках государственного образца;
наличие всех степеней защиты;
имеются все соответствующие печати и водяные знаки;
высокое качество исполнения.

НОВИНКИ